這次拓展訓練活動，經曆了很(hěn)多(duō)挑戰，有(yǒu)傷腦(nǎo)筋的時(shí)候，有(yǒu)焦頭爛額的時(shí)候，也有(yǒu)争論不斷的時(shí)候。每一堂課都是一種體(tǐ)驗。我想說，這一學期，我們完成的不隻是任務，而是一個(gè)團隊，一個(gè)應對問題的思路和(hé)機制(zhì)。
完成的不隻是任務，第一個(gè)意思是是說不能隻把眼光放在解決拓展培訓師(shī)給的人(rén)物上(shàng)，這樣往往思路會(huì)由于太直接而受到限制(zhì)。
我覺得(de)我們隊的特點就是非常積極，也非常想完成任務，所以每次一得(de)知需要完成的任務，就開(kāi)始着手完成任務。這本是體(tǐ)現我們速度的優勢，在完成前幾次任務時(shí)也挺有(yǒu)效地，然而随着任務越來(lái)越複雜，這種急于完成的團隊“個(gè)性”就開(kāi)始顯示出缺點了。因為(wèi)我們每次隻想到了有(yǒu)限步最優的做(zuò)法就開(kāi)始動手了，然而，每部最優其實并不一定是全局最優的，尤其是我們缺少(shǎo)完整信息的時(shí)候。這比較集中的體(tǐ)現在盲人(rén)矩陣和(hé)七巧闆的活動中，前者因為(wèi)急于作(zuò)矩形而忘記了一根繩子，同時(shí)犧牲了直角的證明(míng)；後者因為(wèi)急于完成每小(xiǎo)隊的任務而犧牲了最優的傳遞法。
完成的不是任務的第二個(gè)意思是，雖然我們每次針對的是不同的任務，但(dàn)我認為(wèi)，整個(gè)拓展訓練活動的初衷是讓我們在不斷的完成任務中慢慢摸索、了解自己在面對一個(gè)難題時(shí)應該如何反應，應該如何确立自己的角色，如何發揮自己的作(zuò)用。
每個(gè)人(rén)的特點不同，特長也不同，最适合的角色也不一樣，但(dàn)是由于任務的局限，每個(gè)人(rén)應該在任務開(kāi)始前的討(tǎo)論中，找準自己的角色。例如：是執行(xíng)者、監督者、領導者、亦或是别的角色。有(yǒu)時(shí)，這些(xiē)角色是自動尋找的，例如執行(xíng)者與監督者。有(yǒu)些(xiē)是由任務設定的。迅速找到自己的角色并馬上(shàng)發揮其角色的作(zuò)用是很(hěn)關鍵的，例如，在七巧闆的任務中，由于被設定成了領導小(xiǎo)組，但(dàn)是我卻花(huā)了很(hěn)長時(shí)間(jiān)才明(míng)白自己的角色，導緻整個(gè)任務走向了另一個(gè)方向。
如何討(tǎo)論。确切的是應該討(tǎo)論到何種地步就可(kě)以開(kāi)始動手了。例如在畢業牆的項目中，我們的討(tǎo)論反而是影(yǐng)響我們速度的因素。
所有(yǒu)素質拓展訓練的任務交給我們的是一種應對和(hé)有(yǒu)限的經驗，在其中，我知道(dào)了理(lǐ)解别人(rén)先于傳達自己的想法，知道(dào)了角色是自己找、自己定位的，不要過于習慣于被動的被指定角色。
否則，一旦習慣于被動，就算(suàn)以後真正轉換了角色，自己也無法快速适應。信息的完整很(hěn)重要，随着任務的複雜，全局的最優會(huì)遠好于局部最優的組合。